【聯合報╱趙哲聖／倫敦城市大學社會學博士（台中市）】2011.01.25 02:51 am
喜愛鼓勵年輕人閱讀的李家同教授，每次只要對網路新媒體批判，總會讓網路世代氣得牙癢癢的，卻也拋出全球資訊文化變動下，使用者所面臨閱讀文本的瓦解、矛盾與創新。
幾個世紀前擔心書籍印刷品破壞原木成長的人類，透過網路，創造另一種接近資訊的平台。負責管理網路世界的ＩＰ網址系統，就在二○一一年的這幾天不夠用了； 年底尾牙的台灣科技大廠，高喊著「網路雲端」技術，期望成為明年獲利的願景；蘋果企業老酒裝新瓶的iPad平版電腦鼓吹電子書閱讀。這些科技的創新，如同 麥克魯漢所說：媒體是人體的延伸，我們的觸角多元了。
網路世界超越時間與空間的枷鎖，「超驗的」空間似乎凌駕了「經驗的」空間，一個小學生，只要能有網路環境，簡單的課程導引，便能夠快速的搜尋網路資訊，進 入維基百科；學生跳過了經驗求知的過程，迅速的進入超驗的網路資料庫，創造生動的報告，卻也可能剪貼與複製過多雷同與相似的作業，這可能是李家同眼中的 「笨」閱讀過程。
作為一個正確的意識型態的批判，我認為並非是對新舊體制的批判（書籍vs.網路），而是對於「使用工具」理性的批判。一個不會與不懂得閱讀的人，就算只給 他讀文學名著與判決書，他不見得能聰明讀出東西；相同的，有最快網路連線，最炫網路平台的讀者，缺乏閱讀的熱情，整個知識創造的過程，就會變成不聰明的讀 者。因此，我們應該拋棄對使用科技「客體」的迷戀與反抗，深思如何在近用客體的過程中，體現正向的學習過程。
借資訊學者拉許對資訊批判的過程，他指出資訊在現代社會是內在的，並非二元的，資訊打破交換價值與使用價值的關係，多少人因網路進入無限知識的領域，卻也迷失在連線的虛擬世界。資訊已成為一種行動網路的內在平台，我們已經被綁在資訊「和」社會中。
在這樣資訊化過程中的讀者，我們必須要思考這些流動的符號與文字，是否對閱讀產生意義？網路世代擁抱了新科技的權力，卻看不到資訊社會的不平等，減少了思考的動能；而非網路世代憂慮網路片段化的不平等，卻又忽略了新科技所創造的知識權力。
是「笨」閱讀者？還是「聰明」的使用者？在這樣媒介景觀成長下的我們，別在意別人怎麼說，倒是需要反思與學習，老師與學生都需正視。
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