2010年 12月29日 蘋果日報
從新聞裡看到好幾則校園霸凌事件，處遇的方式竟然出現師長精神訓話和教育單位介入處理，這實在是讓我不得不替這些受暴的孩子們捏一把冷汗，因為問題的點是 出在「同儕之間的人際關係」，而不是學校教育不夠貫徹，所以不論是何種方式的介入，只要是上對下關係，都只會讓被害人接下來的日子被「修理」得更慘。我以 我自己國中時期被霸凌的經驗與大家分享。
我國中一年級的新生訓練時，新同學a經常以打壓我的方式，來引起其他同學的注意，這好像是他取得男同學們 的尊重與認同的方法，他會惡作劇式的扯下我的運動褲、把我當沙包似的重打我的三角肌，他的這些舉動讓我不堪其擾，當時的我按照學校所宣導的，向班導師報告 這件事，老師將問題界定為「兩個學生間的爭吵」，於是找來了a同學試圖調解這件事，誰知向老師報告之後，才是我噩夢的開始……。
在學校老師介入處 理之後，我的遭遇馬上從「快餐」直接升級到「滿漢全席」，剛開始時會常聽到有人叫我「抓耙仔」，然後下課後a同學就會帶著幾名其他班的同學約我一起去廁 所，到了廁所後面時就會有人先踹我一腳，緊接著就是好幾個人衝上來海扁我，動手的人除了a同學，其餘的人我都不認識，更別說是與人結仇了。就這樣一天8 次，日復一日，我被霸凌了將近一年多之久。
每一次我被帶到廁所後面時，就覺得自己像是被追捕的獵物，圍毆我的人也愈來愈多，從3、5個增加到十幾 個，大家都搶著要打我一拳、踢我一腳，好像打我就會有經驗值似的；圍觀的同學多到誇張，就像古羅馬圓形競技場的高牆，讓我幾乎看不到人牆外的世界，更別說 是想逃出求救，後來我才從圍觀的同學們的口中明白，這一切的遭遇全是因為我「報告老師」的結果。
在被霸凌的300多個日子裡，雖然有幾次因為圍觀 的人變少了，讓我得以成功地逃脫，直奔訓導室，但我只能在訓導室門外徘徊，完全不敢進去求救，因為我已經明白了「報告老師後，下場只會死得更慘。」這樣的 日子一直到國中二年級上學期，才有了轉變。那時班上來了一位轉學過來的新同學，他對我很友善，不會像其他同學一樣想欺負我，後來聽說是他罩著我，下課後才 不再有一大票的人「約我一起去廁所」。
師長介入弄巧成拙
十多年之後的我，從事社會工作、服務於 青少年安置機構，經常處理機構裡霸凌的問題，我發現霸凌施暴者的類型與施暴行為的原因背景很多元。但容易被欺負的受害學生，卻都有一個共通的特質，那就是 人際關係不好、常落單的獨行俠，所以我個人認為，若想改善校園霸凌的現象，就得先從「移除造成加害人攻擊行為的成因──健全家庭功能」和「改善被害者的人 際觀──人際關係養成」兩方面來著手，而不是只用師長的權威強行介入裁判的便宜行事，因為那只會讓被害人在往後的日子，被欺負得更慘，甚至一輩子都抬不起 頭。
作者為社工人員
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