2010/12/13（人間）
媒體報導，校園霸凌事件不斷，而且有愈來愈嚴重之勢，教育部緊急與二十五縣市教育局處開會，傾向研擬「校園霸凌法」，除了制定專法，甚至參考外國作法強制隔離施暴者。
教育部並把霸凌宣導與防制納入統合視導的重要指標，若有縣市未徹底執行，可能會扣減中央補助款；另外，學校是否有發生過霸凌事件，更是校長續任考評的重要指標，校長努力推動反霸凌與否，可能成為是否能續任關鍵。
這對照近年教育部要求落實「友善校園」，是很大的諷刺，筆者以第一線導師立場看問題，基本上學生衝突防不勝防，而且霸凌的認定模糊，如果一點小事就認定是霸凌，就有小題大作之虞，況且，有些媒體報導的事件，多少有些渲染，如果有民代、教育團體「介入」，更難界定。
其 實，如果所謂霸凌是學生間衝突，導師及訓導部門都可在第一時間處理，而且大多數教師都能即時遏阻與防範；但屬於下課後的「惡作劇」，因孩子的手機大都有拍 攝功能，若在師長、家長毫無所悉下PO上網路，因為屬開放式的閱覽，所以有些媒體在還沒有搞清楚狀況下就報導，造成國人校園霸凌嚴重的印象。
此外，學生來自不同家庭，相處摩擦難免，若到國高中血氣方剛，衝突更難免，加上同學間難免打打鬧鬧，如果這些都歸類霸凌，那麼不道有多少學生要被隔離。
所以，制定專法必須明確界定、區分霸凌型態，而且除了嚴重犯行，立法精神不在處分，而是在遏阻，以防患未然。
林泉利（北縣新店／教師）
http://www.merit-times.com.tw/NewsPage.aspx?unid=211774
教育部並把霸凌宣導與防制納入統合視導的重要指標，若有縣市未徹底執行，可能會扣減中央補助款；另外，學校是否有發生過霸凌事件，更是校長續任考評的重要指標，校長努力推動反霸凌與否，可能成為是否能續任關鍵。
這對照近年教育部要求落實「友善校園」，是很大的諷刺，筆者以第一線導師立場看問題，基本上學生衝突防不勝防，而且霸凌的認定模糊，如果一點小事就認定是霸凌，就有小題大作之虞，況且，有些媒體報導的事件，多少有些渲染，如果有民代、教育團體「介入」，更難界定。
其 實，如果所謂霸凌是學生間衝突，導師及訓導部門都可在第一時間處理，而且大多數教師都能即時遏阻與防範；但屬於下課後的「惡作劇」，因孩子的手機大都有拍 攝功能，若在師長、家長毫無所悉下PO上網路，因為屬開放式的閱覽，所以有些媒體在還沒有搞清楚狀況下就報導，造成國人校園霸凌嚴重的印象。
此外，學生來自不同家庭，相處摩擦難免，若到國高中血氣方剛，衝突更難免，加上同學間難免打打鬧鬧，如果這些都歸類霸凌，那麼不道有多少學生要被隔離。
所以，制定專法必須明確界定、區分霸凌型態，而且除了嚴重犯行，立法精神不在處分，而是在遏阻，以防患未然。
林泉利（北縣新店／教師）
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