12-02-01.障礙小孩教養合一

2010/03/12 王群光
　

　　現代的教育體系分工越來越精細，對身心障礙者的教育又細分為啟明（失明）、啟聰（聽語障）及啟智學校等。筆者與多位曾任職特殊教育學校的專業人員唔談後，深感此等以官僚機構行政方便為主觀而設立的學校，並不符合現實社會的需要。
　

　　學校並無法養育保護障礙小孩一輩子，特殊教育學校的思維，只是沿用正常小孩的學制來做特殊教育，並無實質上的意義，障礙小孩畢業後，如何去適應冷漠殘酷的現實社會呢？
　

　　對於障礙小孩的教育目的，不只是教，而是要養甚至是要養他一輩子，只著重教的障礙專科學校並無法做到養育的責任，共生家庭農場卻可以做到。
　

　　以版主所親自參與的重度智障安置庇護工場為例，這些連名字都不會寫、無法數到10的重度智障小孩，最好是早日離開原生家庭，若長期在家中受到呵護，殘存的一些智能也會退化殆盡，在庇護工場集體生活中，做手工、採菜也是一種職能訓練，可以加強其日後自理生活的能力，讓他們可以在庇護工場或農場中賺取到其足夠過基本生活的錢，自養活自己。
　

　　集體共生家庭農場既具有特殊教育學校的功能，也是他們永遠的溫暖的家，不必像在特殊學校一樣，學過了就要離開學校，但又無法獨立生活，父母健在時還好，父母若早走，障礙成人誰來養。
　
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