原本高中國文課程中，攸關人格生命教育的「文化基本教材」（以下簡稱「文教」），自〈九五課綱〉被改為「選修」以來，雖經全國教師及眾多專家學者之長期抗議陳情，迄今六年始終未獲善意回應，令人扼腕。
教育的目標，是幫助人們早日脫離原生態（純然的動物）而學會理性管理自己，是在教人成「人」。華人的傳統教育，一向以人格品德（德）與知識技能（藝）雙軌並進的「全人」教育為指標。「文教」原是整個高中教育學程中唯一具有人格生命與品德教育內涵傾向的課程，內容係調適暢遂的聖者心靈所發出來的生命信息，書中每一則都是針對「人性的覺醒」與「群性的智慧」所進行的開示與點化，都是指引我們走出人生幽谷而邁向光明彼岸的生命箴言。它既跟以知識技能為傳授重點的其他課程不同，也跟一般以章法修辭的文學之美為主的「國文」課文迥別。此一教材的存在，讓學子們心田能保持一點「彷彿若有光」的主體自覺希望的火種。可以幫助孩子們免於變成只會背講義、填答案、玩弄考試技巧，而不解人情義理的木雞式學生。而今「文教」改為「選修」，是擺明把人格生命教育當做是可有可無的閒襯。這種本末不分，「只教知識不教人」的「半人式」教育，嚴重違背「全人」的教育原理，絕對不能等閒視之。
目前的國內教育有兩大弊病，一種是過度重視外延的科學語言，嚴重忽略內容真理的人格啟發語言；二是片面重視知識累積，而輕視躬行實證。我們國家未來的主人翁，長期以來就在這個急功近利，缺乏美感理想追求的氛圍下薰染，甚至正隨著各界精英名流負面示範的貪腐庸懦而逐步在向下沉淪。「文教」既是啟發式語言，又處處強調自我的反省與節制，揭示言行一致的君子之學，正是救治當前教育弊病的一帖良藥。故能將「文教」回復為「必修」，便如同幫孩子們打一劑強化免疫力的預防針，給孩子們一個點亮心燈的機會。
文化教育是立國的根本，古來無不以教化為先務。馬總統最近出席「二○一○文藝雅集」時，曾公開表示：「傳承中華文化是身為中華民國總統必須達成的使命及責任。」又說：「不僅要讓中華文化精華在台灣生根、發揚，更應將此一核心價值經由實踐而成為國家發展的基礎，讓中華民國成為令人感動，受世人尊敬的國家。」不過「徒善不足以為政」，問題還在於如何能使其落實？倘能設法將「文化基本教材」恢復為「必修」，便是政府真正重視人格品德生命教育，真正重視中華文化的傳承，真正為台灣全民謀福利的具體表現。相反的，倘若連這一點都做不到的話，則過去政府官員所有一切有關人格生命教育以及如何弘揚中華文化的宣告，都將不免只成一場自欺欺人的空話而已。
（作者為台師大國文系副教授）
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