2011/2/8(人間)【本報台北訊】
修復式司法也能用在輔導霸凌學生。台南市一名五年級男學生時常捉弄女學生，於是老師透過「修復式司法」概念，安排雙方課後對談，男學生得知女學生痛苦，事後主動說「對不起」。
法務部去年九月推動「修復式司法試行方案」，在八個地檢署實施，讓加害人與被害人透過對話、溝通，平息傷害造成的裂痕，修復犯罪造成的傷害，而這樣的方法也能運用於學校老師輔導霸凌學生。
法務部保護司副司長黃怡君表示，「修復式司法」也能運用在輔導校園霸凌事件上，許多霸凌學生犯錯遭師長懲罰，反而會自暴自棄，走向不歸路，因此，可安排加害學生與被加害學生雙方對話，彼此傾聽對方的聲音，修復傷害。
台南市玉豐國小老師謝慧游透過「修復式司法」輔導國小學生衝突事件。她曾發現，一名小五男學生時常捉弄女學生，還嘲笑女學生「家裡很窮」，謝慧游應用修復式司法的概念，讓雙方對話，取代懲罰男生，安排兩名學生課後對談，彼此說明事情原委與內心感受。
謝慧游說，女學生壓抑不住情緒大哭，並說出家裡經濟狀況不好，爸爸沒有工作，父母打離婚官司令她擔心不已，在學校還要受同學嘲笑。男學生聽完後很慚愧，低下頭主動說「對不起」。
謝慧游將修復式司法運用於教育，她認為，老師擔任引導角色，而不是判斷者，不能要求加害學生說「對不起」，或遇到衝突就懲罰學生，反而要透過修復式的對話，例如「你有什麼話要說？」「你覺得怎麼做比較好？」
謝慧游認為，要視學生過錯或衝突為「學習」的機會，因為學生犯錯通常會想逃避責備，老師可藉由對話，讓加害學生說出「對不起」，培養加害學生同理心，用愛輔導霸凌學生不再犯錯。
法務部去年九月推動「修復式司法試行方案」，在八個地檢署實施，讓加害人與被害人透過對話、溝通，平息傷害造成的裂痕，修復犯罪造成的傷害，而這樣的方法也能運用於學校老師輔導霸凌學生。
法務部保護司副司長黃怡君表示，「修復式司法」也能運用在輔導校園霸凌事件上，許多霸凌學生犯錯遭師長懲罰，反而會自暴自棄，走向不歸路，因此，可安排加害學生與被加害學生雙方對話，彼此傾聽對方的聲音，修復傷害。
台南市玉豐國小老師謝慧游透過「修復式司法」輔導國小學生衝突事件。她曾發現，一名小五男學生時常捉弄女學生，還嘲笑女學生「家裡很窮」，謝慧游應用修復式司法的概念，讓雙方對話，取代懲罰男生，安排兩名學生課後對談，彼此說明事情原委與內心感受。
謝慧游說，女學生壓抑不住情緒大哭，並說出家裡經濟狀況不好，爸爸沒有工作，父母打離婚官司令她擔心不已，在學校還要受同學嘲笑。男學生聽完後很慚愧，低下頭主動說「對不起」。
謝慧游將修復式司法運用於教育，她認為，老師擔任引導角色，而不是判斷者，不能要求加害學生說「對不起」，或遇到衝突就懲罰學生，反而要透過修復式的對話，例如「你有什麼話要說？」「你覺得怎麼做比較好？」
謝慧游認為，要視學生過錯或衝突為「學習」的機會，因為學生犯錯通常會想逃避責備，老師可藉由對話，讓加害學生說出「對不起」，培養加害學生同理心，用愛輔導霸凌學生不再犯錯。
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